Гражданское и патриотическое воспитание студентов в условиях педагогического колледжа О.В. Сиверская магистрантка 1 курса направление ППВШ ИППО Сегодня в полной мере можно говорить о том, что общество ждет от подрастающего поколения готовности самостоятельного принятия решения в ситуациях выбора, способности к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, гражданской компетентности. Система образования призвана создавать условия для становления личности – гражданина российского общества, человека соответствующего тенденциям мировой информационной цивилизации и жизнеспособного в условиях меняющейся действительности. Гражданское воспитание - формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным. По определению Г.Н. Филонова, «гражданственность – это комплекс субъективных качеств личности, проявляющийся в отношениях и деятельности человека при выполнении им основных социально-ролевых функций – осознание законопослушности, патриотической преданности в служении Родине и защите интересов Отечества, в подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям на общепринятые нормы и нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовых, межнациональных и межличностных отношений» [4]. Понятие «патриотизм» определяется как любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая, интегративная характеристика человека. В ней акцентировано выделяют три признака. Во-первых, по своему основному сущностному проявлению патриотизм – это любовь к родине, верность своему Отечеству, вера в него. Это изначально социальное чувство – чувство общности, единства, солидарности с родными и близкими, чувство сопричастности их судьбе. Как первичная целостная эмоция любовь к Родине является источником личностных переживаний. Во-вторых, патриотизм, находит выражение в других личностных характеристиках, которые отражают патриотическую направленность мировоззрения, отношений, поведения и деятельности человека: уважение к прошлому своей Родины, к традициям и обычаям своего народа, знание истории Родины; уважение к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимость к расовой и национальной неприязни; стремление к укреплению могущества Родины, готовность к защите Родины. В-третьих, патриотизм характеризует общую воспитанность человека, выражающуюся в целостном мировоззрении, духовности, нравственных идеалах, нормах поведения личности. На уровне общественного сознания патриотизм выступает как содержательно-смысловой компонент общественного сознания, проявляющийся в коллективных настроениях, чувствах, оценках в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей. Как элемент общественного сознания патриотизм характеризует не только важнейшую грань жизни общества, но и предпосылку его устойчивого развития [1]. Определенность толкований понятий «гражданственность» и «патриотизм» дает ориентир, указывающий на то, что, зачем и как воспитывать. На протяжении истории человечества великие умы искали ответы на эти вопросы Платон («Государство»), Аристотель («Политика»), Г.Гоббс («Левиафан»), Н. Макиавелли («Государь»), Дж.Локк («Два трактата о правлении») и т.д. Можно отметить, что и в данный момент проблема гражданско-патриотического воспитания занимает одно из ведущих мест в общей проблематике современных научно-педагогических исследований. Теоретические основы гражданско-патриотического воспитания молодежи отражены сегодня в докторских диссертациях Л. И. Аманбаевой, А. В. Беляева, А. С. Гаязова, И. В. Суколенова, Н. И. Элиасберг, О. В. Лебедевой, Н. А. Савотиной, Л. В. Кузнецовой. Историческое становление и современное состояние системы гражданского воспитания освещены в трудах О. И. Волжиной, Г. Т. Суколеновой, Т. И. Тюляевой, А. В. Фахрутдиновой, М. А. Якобсон и др. Проблемы формирования гражданского сознания и гражданских качеств студенческой молодежи рассмотрены К. Таникуловой, А. М. Фактором, Р. И. Хмелюк и др. Подготовка будущих учителей к осуществлению гражданско-патриотического воспитания школьников исследовались Т. М. Абрамян, Н. А. Вахрушевой, О. П. Песоцкой, Г. Р. Ахметжановой, Д. Н. Дементьевым и др.[5]. Патриотизм в России стал государственной идеологией, одним из основных ресурсов консолидации общества. 5 октября 2010 года постановлением правительства Российской Федерации была утверждена государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», которая является продолжением государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»[3]. Успешная реализация целей и задач гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения в современных условиях во многом зависит от качества профессиональной подготовки педагога. С учетом этого гражданско-патриотическое воспитание будущих учителей выступает как неотъемлемая часть системы профессиональной подготовки студентов педагогических колледжей. Особенностью гражданско-патриотического воспитания будущих учителей является то, что оно представляет собой целостную педагогическую систему, состоящую из двух взаимосвязанных подсистем. Первую составляет собственно гражданско-патриотическое воспитание студентов как граждан российского государства, а вторую - подготовка будущих учителей к гражданско-патриотическому воспитанию учащихся, которая не только готовит их к эффективной самостоятельной педагогической деятельности по данному направлению воспитательной работы, но и оказывает дополнительное воспитательное воздействие на их личностное развитие[2]. Таким образом, патриотическое воспитание студентов педагогического колледжа осуществляется непосредственно (при воздействии на личность) и опосредованно (через процесс профессионально-педагогической подготовки). Гражданско-патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность. Процесс гражданско-патриотического воспитания будущих учителей реализуется через такие формы работы как: экскурсии в Московскую государственную думу, организацию волонтерского движения, занятость студентов в патриотическом клубе «Митино» и клубе поддержки Российского флота, работа педагогического отряда с детьми, оставшимися без попечения родителей и т.д. Таким образом, патриотическое воспитание студентов педагогического колледжа как целостный педагогический процесс осуществляется в процессе профессиональной подготовки в колледже, в частности при реализации ее личностного аспекта, и представляет собой подсистему в общей системе патриотического воспитания будущих учителей. Литература 1. Быков А.К. Формирование патриотического сознания молодежи / Педагогика, 2010, №9. – с.10-11 2. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание студентов ВПО // Педагогическое образование: вызовы XXI века: мат. межд. научно-практ. конф., посвященной памяти В.А. Сластенина. – М.: МАНПО, 2010. - 747с. - С.600-605 3. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской федерации на 2011-2015 годы»: Постановление Правительства Российской Федерации // Собрание законодательства Российской Федерации. № 41. 11 октября 2010 г. (Часть II) 4. Филонов, Г.Н. Воспитание как социально-педагогический феномен. Стратегия развития / Г.Н.Филонов. - М., 2002. - 159 с. 5. http://www.smolpedagog.ru/article%2027.html Лёвкина Е.В. Пути совершенствования гражданского воспитания будущих педагогов

Сиверская О.В. ГРАЖДАНСКОЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА // Электронный научный журнал Педагогического колледжа №18 "Митино". – 2012. – № 1 ;
URL: pk18.esrae.ru/ru/1-7 (дата обращения: 20.04.2024).

Сегодня: 493 | За неделю: 494 | Всего: 1708

Комментарии (0)